在職MBA，就是利用工作空暇時(shí)間進(jìn)行MBA學(xué)習(xí)的一種MBA教育形式，國(guó)內(nèi)國(guó)外大學(xué)其實(shí)都有在職MBA可供選擇。

如果你想要獲得某樣?xùn)|西，最好的方法是讓自己配的上他。

——查理·芒格

一、“知識(shí)焦慮”時(shí)代

不知從什么時(shí)候起，身邊越來(lái)越多的人感覺(jué)時(shí)間不夠用了，變得異常焦慮——他們這個(gè)也想學(xué)，那個(gè)也要懂。

看到別人在學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，自己也買了兩本書(shū)來(lái)看，還在各種知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)上，花錢學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

看到別人學(xué)習(xí)寫作，就將下班后的大把時(shí)間，拿來(lái)報(bào)名各種寫作課程班，心想又多增加了一項(xiàng)技能。

我們永遠(yuǎn)在這樣的周而復(fù)始中，追逐著新的技能，雖然最終看起來(lái)什么都懂，但只有你自己清楚，這些都不過(guò)是皮毛。

最終，你變成了一個(gè)什么都懂，卻沒(méi)有一樣精通的人。

正如羅振宇所言，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“知識(shí)焦慮”的時(shí)代，渴望學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能。

但我們更需要看到，這種迫切的背后，是在我們內(nèi)心跳躍著的、不甘平庸的夢(mèng)想。

二、“成長(zhǎng)”的困境

畢業(yè)幾年后，同學(xué)間的差距越來(lái)越大，這其中的一個(gè)重要原因就是：有些人會(huì)積極的倒逼自己成長(zhǎng)，而有些人總也對(duì)自己下不了狠心。

很多人不滿足當(dāng)下生活，卻又不愿意積極改變，那最終結(jié)果只能是看著身邊人越來(lái)越好，而自己越來(lái)越落后于這個(gè)時(shí)代。

很多人喜歡定目標(biāo)和計(jì)劃，但都只是停留在喜歡的層次，卻不去認(rèn)真實(shí)施，所以一段時(shí)間過(guò)后，又回到了迷茫狀態(tài)。

也有人說(shuō)，原本制定的目標(biāo)在執(zhí)行途中遇到了困難，執(zhí)行不下去了所以不得不放棄。

面對(duì)執(zhí)行過(guò)程中的困難，有兩種做法。第一種直接放棄，重新做選擇，這樣的方式適合十七八歲的少年。

而如果你已經(jīng)二三十歲，你沒(méi)有那么多時(shí)間重新開(kāi)始，就要學(xué)會(huì)在這個(gè)過(guò)程中調(diào)整方向。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在逼迫自己成長(zhǎng)的路上，我們需要學(xué)會(huì)的東西太多了。

三、轉(zhuǎn)變思維，收獲成功

成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事，它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí)，停滯成長(zhǎng)，才是最可怕的衰老。

在我們追逐夢(mèng)想的道路上，能力是最好的支撐，想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的成長(zhǎng)，我們需要轉(zhuǎn)變自己的思維模式。

人的思維分為兩種，固定性思維和成長(zhǎng)性思維。固定性思維把問(wèn)題歸因于外界，相信萬(wàn)事注定、無(wú)法改變;成長(zhǎng)性思維則是從自身出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這兩種思維并非特定是指某個(gè)人的思維，更多時(shí)候是在我們身上同時(shí)存在，不同的情境下呈現(xiàn)出不同的思維。

無(wú)論是在我們的職場(chǎng)還是生活中，我們都需要善于運(yùn)用成長(zhǎng)性思維，來(lái)指導(dǎo)我們前進(jìn)的步伐。

更多的時(shí)候，我們并不需要懂得各個(gè)方面的知識(shí)，只需要在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，拿出最好的成績(jī)便可。之后假如還有多余的精力，再去學(xué)其他的也不遲。